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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Romanistik - Spanische Sprache, Literatur, Landeskunde, word: 2,3, Universität Trier, Sprache: Deutsch, summary: Das bemerkenswerte an l. a. casa de Bernarda Alba ist, dass in diesem Drama nur Frauen auftreten, insbesondere Frauen, die zusammen in einem Haus leben und von denen die Mehrheit dieses Haus nicht verlassen darf. Daher finde ich es interessant diese weiblichen Figuren zu analysieren und zu zeigen, welche unterschiedlichen Charaktere zusammenleben und wie sie mit ihrer state of affairs umgehen.

Die Figurencharakterisierung und Figurenkonzeption wird auf der Grundlage von Pfister stattfinden, welche ich zuerst kurz erläutern werde. Anschließend werde ich zuerst die Figuren die eine höhere Bühnenpräsenz aufweisen und dann die Figuren mit einer geringeren Bühnenpräsenz charakterisieren und anschließend auf der Grundlage der Charakterisierung analysieren, wie diese Figuren konzipiert sind. Zu den Figuren mit einer höheren Bühnenpräsenz zählen Bernarda und ihre Töchter Angustias, Martirio und Adela sowie die Hausangestellte l. a. Poncia. Figuren die weniger Auftritte haben sind Amelia, Magdalena, das Hausmädchen Criada, Bernardas Mutter María Josefa und Prudencia. Prudencia ist die einzige Figur, die nicht im Haus lebt, dennoch finde ich es interessant zu sehen, wie sie als einzige Frau außerhalb des Hauses dargestellt wird. Auch wenn nur Frauen im Drama auftreten, spielen Männer dennoch eine sehr wichtige Rolle, da diese oft einen Grund für die Handlungen der weiblichen Figuren darstellen. Daher werde ich zuletzt auch auf die männlichen Figuren im Drama eingehen, insbesondere auf Pepe el Romano, der als Auslöser für viele Handlungen im Verlauf des Dramas gesehen werden kann.

Unter dem Begriff Figurenkonzeption versteht Pfister „das anthropologische Modell, das der dramatischen Figur zu Grunde liegt und die Konventionen seiner Fiktionalisierung“. Er unterscheidet zwischen statischen und dynamischen Figuren. Eine statische Figur verändert sich im Laufe des Stücks, im Gegensatz zu einer dynamischen Figur, nicht. Bei der dynamischen Figur erfolgt nicht nur eine Veränderung des Bildes, das der Zuschauer von der Figur hat, sondern auch eine Veränderung dieser Figur selbst. Desweitern erfolgt eine Unterscheidung zwischen ein- und mehrdimensionalen Figuren. „Eindimensionale Figuren sind dadurch gekennzeichnet, dass sie durch einen kleinen Satz von Merkmalen definiert werden“. Im Gegensatz dazu handelt es sich bei mehrdimensionalen Figuren um Figuren, deren Konzeption auf einem „komplexen Satz von Merkmalen“ beruht.

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, notice: 1,00, Ludwig-Maximilians-Universität München (DaF), Sprache: Deutsch, summary: Der effektive und wirksame Sprachgebrauch ist nur durch die praktische Anwendung der Sprache möglich. Die meisten heutigen Theorien zum Spracherwerb schlagen vor, sich die Prinzipien des Muttersprachenerwerbs beziehungsweise des ungesteuerten Spracherwerbs für den Fremdsprachenunterricht zunutze zu machen.

Aufgrund dieser Zielsetzung erweist sich die Handlungsorientierung als ein grundlegendes Konzept des Fremdsprachenunterrichts. Das Konzept geht davon aus, dass Lernen ein ganzheitlicher Prozess ist, der „mit Kopf, Herzen, Händen und allen Sinnen abläuft.“ Die Ganzheitlichkeit erweist sich demnach als ein wichtiges Prinzip der Handlungsorientierung und setzt sich gegen die allgemeine Praxis der „einseitig kognitiven Zielausrichtung“ durch. Anhand der dargestellten Grundlagen und Prinzipien und anhand meiner früheren Unterrichtserfahrungen als Lehrerin wird ein Unterrichtsentwurf in dieser Arbeit dargestellt.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Skandinavistik, notice: 2,0, Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald (Nordisches Institut), Veranstaltung: Literarische Gattungen - Ívens saga, Sprache: Deutsch, summary: Diese Hauptseminararbeit beinhaltet einen direkten Vergleich der altisländischen Ívens saga mit der mittelhochdeutschen model dieser Saga von Hartmann von Aue.
Es handelt sich dabei besonders um Unterschiede und Gemeinsamkeiten in Bezug auf Figuren, Handlungen, Örtlichkeiten, etc.

Magisterarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, be aware: 1,3, Universität Leipzig (Herder-Institut), Sprache: Deutsch, summary: Die Notwendigkeit, Fremdsprachen zu erlernen, wird immer größer. Wir stehen als Menschheit am Beginn eines unendlichen Prozesses der intensivierten interkulturellen Kommunikation.
Engere Kontakte zwischen den Kulturen sind aber nur dann möglich, wenn auch die Sprache und Kultur des Ziellandes kennengelernt wird.
Der heutige Fremdsprachenunterricht (FSU) steht nun vor der schwierigen Aufgabe, einerseits die fremde Sprache, andererseits zugleich aber auch einen Einblick in die Kultur des Zielsprachenlandes zu vermitteln. Er sollte die kommunikative Kompetenz fördern und dazu beitragen, dass der Schüler die ihm im Unterricht begegnende fremde Welt besser versteht. Von daher ist es sehr wichtig, im fremdsprachigen Unterricht Themen zu besprechen, die an die Lebenserfahrungen der Lernenden anknüpfen. Von Bedeutung ist die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz durch freies und eigenes Sprechen und die Entwicklung der Lese- und Verstehensdidaktik.
Eine Möglichkeit dies zu erreichen, bietet der Einsatz von Literatur im Fremdsprachenunterricht.
Von diesen Grundgedanken ausgehend möchte ich mich in der vorliegenden Arbeit mit dem Einsatz von Märchen und modernen Märchenbearbeitungen im Fremdsprachenunterricht beschäftigen.
Um dies zu erreichen, möchte ich im ersten Teil meiner Arbeit zunächst herausarbeiten, used to be wir unter einem Märchen verstehen, wie wir es definieren und welche Märchentypen existieren.
Als ein Beispiel dieser Volkserzählungen werde ich in diesem Teil das Märchen "Der Froschkönig oder der eiserne Heinrich" auf Inhalt, shape und Stilistik hin analysieren. Im folgenden Kapitel stelle ich dar, auf welche Resonanz die Grimmschen Märchen heute stoßen. An konkreten Beispielen bekannter, gegenwärtiger Autoren wie Rolf Krenzer und Janosch möchte ich aufzeigen, wodurch sich diese Parodien und Neubearbeitungen von der Grimmschen Fassung unterscheiden und worin Ähnlichkeiten bestehen.
Im zweiten Teil meiner Arbeit möchte ich mich mit dem Einsatz literarischer Texte im Fremdsprachenunterricht von methodischer Seite her beschäftigen und die durch den Einsatz von Märchen im FSU zu erreichenden Ziele darstellen.
Im sich daran anschließenden dritten (praktischen) Teil möchte ich einige Didaktisierungsvorschläge zum Märchen "Der Froschkönig oder der eiserne Heinrich" und dessen modernen Bearbeitungen bieten.

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Romanistik - Italienische u. Sardische Sprache, Literatur, Landeskunde, be aware: 2,3, Eberhard-Karls-Universität Tübingen (Romanistik), Veranstaltung: Proseminar, Sprache: Deutsch, summary: Venedig, die italienische Stadt, die weder ganz dem Land, noch ganz dem Meer gehört, zieht seit Ewigkeiten Jeden in ihren Bann. Als Stadt des Karnevals, der Gondolieri, der Kanäle und des Vergnügens inspirierte sie jeden Künstler, der von ihr hörte oder in den Genuss kam, sie sogar selbst sehen zu dürfen. Darüber hinaus gab es nicht wenige Schriftsteller, die sich in diese Stadt verliebten und sie vergötterten. Venedig additionally als eine Geliebte ansahen…
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der „Stadt als Frau“ , mit dem Phänomen, das uns speedy schon selbstverständlich erscheint: Nämlich, dass (die meisten) Städte weiblich sind. Dabei soll zunächst der Begriff ‚Weiblichkeit‘ geklärt werden, um dann in einem weiteren Schritt eine mögliche Erklärung für die Allegorie der Stadt als ein weibliches Wesen zu erläutern.
Desweiteren werden wir nicht nur bei der ‚Weiblichkeit‘ der Städte bleiben, sondern uns auch mit verschiedenen Weiblichkeitsbilder näher befassen. Kann eine Stadt überhaupt ein bestimmtes Frauenbild verkörpern, und wenn ja, inwiefern? Ist es auch möglich, dass eine Stadt – je nach Betrachter – verschiedene Frauenbilder verkörpern kann?
Anschließend wenden wir uns Venedig zu: Venedig als die weibliche Stadt schlecht-hin, weil sie so anders ist, weil sie so einzigartig ist.
Doch Venedig wird nicht nur im Hinblick auch die ‚Weiblichkeit‘ beschrieben, sondern im Hinblick auf die dreifache Weiblichkeit: Venedig die Mutter, Venedig die Geliebte und Venedig die Hure.
Anhand von verschiedenen literarischen Werken, Gedichten, Romanen, and so on. unter-schiedlicher Künstler soll ein vielfältiges Bild Venedigs als Verkörperung dreier Frauenbilder entstehen. Dabei soll allerdings besonderes Augenmerk auf Gabriele d’Annunzios „Il fuoco“ geworfen werden.

Facharbeit (Schule) aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Latein, be aware: 1, Dietrich Bonhoeffer fitness center, Bergisch Gladbach, Sprache: Deutsch, summary: Seneca hatte eine gute Ausbildung und besonders durch seine Zeit als Lehrer Neros eine besonders große politische Erfahrung. Er lebte in einer Zeit, zu der die Sklaverei Bestandteil der Gesellschaft und Wirtschaft warfare, und auch eine harte Behandlung dieser entrechteten Menschen akzeptiert wurde. Seneca warfare Stoiker und hatte somit in seiner philosophischen Einstellung einen Ansatz zur Kritik an dieser menschenverachtenden Handlungsweise. Da er das römische Recht intestine kannte, wusste er um die Rechtlosigkeit der Sklaven und setzte deshalb sein politisches Geschick so ein, dass er den Sklaven die Möglichkeit zur Klage, und so zu einer eingeschränkten Mündigkeit, verschaffen konnte.
Ob aufgrund von Senecas Einsatz oder vielmehr basierend auf einem gesamten gesellschaftlichen Umschwung – die Geschichte zeigt, dass die Sklaverei zwar bis heute ein challenge ist, aber als solches erkannt, deshalb gesetzlich verboten und in einigen Teilen der Welt bereits tatsächlich abgeschafft.

The Glens of Antrim shaped one of many final Irish-speaking parts of Ulster till the early 1900s. till the hole of the Antrim coast street within the 1850s Irish used to be universally spoken within the Glens and on Rathlin.

The flip of the 19th century observed the Gaelic Revival which within the north of eire concerned either Unionists and Nationalists in order to defend Irish as a spoken language. It used to be in contrast historical past of cultural renaissance that Feis na nGleann (''The Glens Feis'') was once based in 1904 because the first Gaelic cultural competition in east Ulster. That inaugural Feis harnessed the skills of the Glens folks and a gaggle of best ''Big House'' figures within the locality, between them omit Rose younger of Galgorm fortress - a member of a number one Ballymena Unionist dynasty - omit Ada McNeill of Cushendun and omit Margaret Dobbs.

Others integrated Sir Roger Casement, then a up to date convert to Irish nationalism, Eoin MacNeill, Glensman and language revivalist, Francis Joseph higher, legal professional and antiquarian, John ''Benmore'' Clarke and Joseph Campbell, the Belfast poet.

Feis na nGleann: A Century of Gaelic tradition within the Antrim Glens strains the origins of Feis na nGleann in that ''crease in time'' among Parnell and the 1916 emerging. In a sequence of scholarly chapters, specialists profile the old founders of the Feis and list the background of Irish within the district. There are distinct sections at the conventional arts and crafts fostered by way of the Feis, the as soon as well-known Glens toy-making undefined, the position of hurling and the wealthy literary legacy of the Feiseanna.

The e-book is lavishly illustrated with certain modern images. the result's beautiful and readable quantity so one can entice all these attracted to the background and tradition of the Glens and the fortunes of the Irish language within the north of Ireland.

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Russistik / Slavistik, notice: 1,3, Universität Mannheim, Veranstaltung: Bulgakovs "Master i Margarita", 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, summary: An seinem Roman „Master i Margarita“ arbeitete M.A. Bulgakov seit 1928 bis zu seinem Tod mehr als zehn Jahre lang. Im Laufe dieser Jahre existierte dieser Roman nur in shape eines Manuskriptes, der allmählich von seinem Autor abgeändert und somit vervollkommnet wurde. Dieses Meisterwerk warfare der Höhepunkt seiner schöpferischen Arbeit. Alles, was once M.A. Bulgakov in seinem Leben erfahren hatte, ob Glück oder Leid, all seine Gedanken und Offenbarungen, seine ganze Seele und expertise flossen in seinen Roman mit ein. Für „Master i Margarita“ struggle es ein langer Weg, bis guy schließlich Ende der sechziger Jahre dieses große Werk allen Menschen präsentieren durfte. Einige der Gründe dafür, warum die Behörden die Veröffentlichung dieses Romans immer wieder ablehnten, waren die untraditionelle Darstellungsweise der literarischen, künstlerischen Welt in der Sowjetischen Zeit, die in diesem Roman für damalige Zeit fragwürdigen Anspielungen und versteckte Kritik an der sowjetischen Gesellschaft.

In meiner Arbeit werde ich mich auf ein besonderes, sehr interessantes und wichtiges Thema dieses Romans fokussieren. Es ist der Zusammenhang zwischen dem Phänomen des Genies und dem des Wahnsinns, die Abgrenzung zwischen etwas „Normalem“ und etwas „Krankem“. Es ist ein wichtiger Gedanke, welcher leider wesentlich weniger Beachtung unter allen Kritikern findet als viele andere breit diskutierte Themen des Romans. Dieser Aspekt umfasst einerseits die Identifikation und die Auseinandersetzung eines Künstlers mit seinem eigenen „Ich“, seine Ziele und Wünsche, die er mit seinen Werken in Verbindung bringt, und andererseits die Konfrontation eines Künstlers mit seinem Umfeld, die Reaktionen von Außen und die sich daraus ergebenen Folgen für den Künstler.

HOW THIS e-book IS prepared
This number of texts covers Bulgarian heritage from its beginnings to the center of the tenth century. It begins with the chronology of an important occasions and evidence within the background of the country.
Book 1 contains 8 sections, each one of which include one major textual content in regards to the ancient occasions from the respective interval, in addition to a number of texts approximately remarkable humans, evidence and occasions with regards to that interval. ahead of each one textual content there are routines that introduce the reader to new vocabulary and aid the reader memorize the recent phrases. Following every one textual content there are questions that try out examining comprehension, advertise dialogue, and recommend rules for autonomous learn on curious evidence with regards to that period.
At the top of the texts there's a thesaurus with new phrases translated into English and on the finish of the reader the entire texts are translated into English.
There is additionally a a number of selection try for these newcomers who wish to overview and try out themselves on many of the authentic facts offered within the reader.

HOW THE TEXTS ARE WRITTEN
The texts introduce the background of Bulgaria in a brief yet comprehensible means. The ancient occasions are offered within the approach they're identified through most people in Bulgaria and within the manner within which they're taught in colleges even if a few of these occasions now have more moderen or substitute types. Mainstream heritage, even though it occasionally differs from scholarly truth and glossy interpretations of occasions, is that which leaves a long-lasting imprint at the mentality and psyche of a people.

WHO CAN USE THIS ebook
The textual content is meant for college students at a B1 point or greater and will be used as either a educating and self sustaining learn device. lower than the suggestions of a instructor, this reader can be invaluable for college students at decrease language degrees with a different curiosity in historical past.

HOW THIS booklet could be USED
The reader can be utilized indepedently to counterpoint the scholars’ vocabulary or as supplementary fabric mixed with different instructing courses. The grammar used is straightforward as touching on historic texts in Bulgarian calls for using current demanding. for this reason, the most problem for the learner stands out as the new vocabulary

ABOUT THE BULGARIAN READER SERIES
Bulgarian historical past is the 1st a part of a sequence of readers with texts designed for foreigners studying Bulgarian. the following components comprise subject matters just like the historical past of Bulgaria after the tenth century, Bulgarian folks stories and legends, geography and websites of curiosity, traditions and celebrations, and recognized Bulgarians.

Dieses Buch ist Band 2 des Ersten Russischen Lesebuches für Anfänger. Das Buch enthält einen Kurs für Anfänger und fortgeschrittene Anfänger, wobei die Texte auf Russisch und auf Deutsch nebeneinanderstehen. Die dabei verwendete Methode basiert auf der natürlichen menschlichen Gabe, sich Wörter zu merken, die immer wieder und systematisch im textual content auftauchen. Sätze werden stets aus den im vorherigen Kapitel erklärten Wörtern gebildet.